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“水果采摘有大学问，同学们知道吗？”日前，泸县石桥镇太平桥生态农庄内，泸县第五中学（以下简称“泸县五中”）初中部的学生正在进行劳动实践。在学生开展劳动实践的同时，指导老师以柑橘为例，详细讲解了柑橘采摘的注意事项。

这样的劳动实践只是泸县五中劳动教育的一个缩影。近年来，该校积极落实立德树人根本任务，以劳育德、以劳健体、以劳增智育美，把劳动教育纳入学生培养的全过程，建设以学生为主体、学校为主导、家庭为引导、社会为依托的劳动教育课程体系，通过课程建设、特色培育、基地实践、科学评价四大项目，挖掘、用好校内外劳动教育资源，发挥劳动教育综合育人实效。

学校利用劳动教育实践基地、社会实践基地、校园、家庭等校内外劳动教育实践场所，建立健全开放的共享机制，积极构建涵盖导师引领、劳动实践、操作训练、项目推动和榜样激励的“学校+实践基地”劳动教育共同体。

学校把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员劳动教育培训，不断提高教师的劳动教育专业化水平。全校建立了较为完备的劳动教育教师工作考核体系，分类完善评价标准；建立劳动课教师特聘制度，聘请当地具有丰富实践经验的专业技术人员、能工巧匠的学生家长、社区工作者等担任学校劳动教育兼职教师。

此外，学校充分利用学生家庭、社会团体、公共文化机构、街道社区以及青少年校外活动场所等校外资源，帮助学生学习家庭清洁、烹饪等生活、生产劳动知识；定期组织参加助残、敬老、扶弱等社会公益活动；利用假期开展县域矿产资源调查、植被调查分析等社会实践活动，不断增强学生的社会服务意识、劳动能力和社会责任感。

该校还广泛开展认识性劳动课程、研究性劳动课程、参与性劳动课程的建设。通过综合实践课、兴趣小组活动、社会实践调查等研究性劳动课程，让学生积极参与科技小制作、科技小发明、科技小实验等创新性实践活动，提升学生创新能力和技术水平。

学校专门成立了劳动教育课程组织机构，建立了一系列劳动教育课程方案和制度，组织编写了《泸县五中劳动教育课程》等校本教材。构建自评、小组评价和教师评价三层评价体系，依据评价结果评出学生劳动等级，从而让学校劳动教育形成了有目标、有实践、有反馈的良性闭环。

泸县五中把劳动教育纳入学生成人成才的培养全过程，贯穿学校、家庭、社会各方面，探索学校劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合，积极探索具有校本特色的劳动教育模式。