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教学与研究的距离有多远？如果青年教师只满足于完成教学任务，教学与研究的距离就会很远；如果青年教师在教学中经常探究教学专业问题，反思教学实践的得失，教学与研究的距离就会很近；如果青年教师能将专业理论与课堂教学相融合，在学习中思考、在思考中实践、在实践中总结，真正从教学走向研究，此时教学与研究就是零距离。那么在实践中，青年教师如何缩短教学与研究的距离呢？

一是用专业阅读浸润教学理念。做研究型教师首先要做好专业阅读，阅读教育教学理论书籍，清晰认识教育教学的本质、原理、规律；阅读学科专业著作，深入理解所教学科的课程理论、教学理论；阅读教育专业期刊，掌握教育教学前沿动态和最新成果……专业阅读需要坚持不懈进行“啃读”，有些教师会以工作忙或读不懂为借口不进行专业阅读，导致对教育教学理论知之甚少或理解不深、掌握不透，教育教学中遇到问题便难以抓住关键。

二是用理念引领课堂教学。每一次课堂教学都离不开教学理念的引领，某种程度上，教师秉持怎样的理念就会有怎样的课堂。因此，教师可以通过专业阅读丰润自己的教学理念，用先进的教学理念引领、指导课堂教学，使课堂教学内涵更丰富。与此同时，理念对教学的指导作用有多大，还需要教师通过实践来验证，在教学过程中将理念与教学紧密联系起来，促使二者有机融合。

三是用专业写作促进教学研究。如果说学习和实践是教师专业发展的基础，那么专业写作就是教师专业提升的催化剂。教师专业写作是与教育教学等方面有关的写作，比如教育论文、教育叙事、教学反思、教学随笔等，专业写作可以促进教师对教学问题的思考、总结和探索。

我想提醒广大青年教师，如果你看到某篇文章时发现作者的思考与自己所想不谋而合，只是自己没有记录并写成文章，那么这种感觉就是在提示你需要养成记录和写作的习惯。若能开始改变，专业能力或许会得到提升。曾经有一位教师与我分享他的经历，为了紧紧抓住思想的火花，每当灵感闪现时就录音保存，后面有时间再系统整理、思考和写作。我想，当这位教师养成思考设计、归纳总结、探究写作的习惯，他在教学和研究中也会更得心应手。

四是用专题研究提升专业素养。青年教师提升专业素养要避免陷入备课、上课、辅导、批改作业的简单重复之中，必须进行教学研究，在持续的研究中实现专业能力的提升。青年教师可以发挥自己在实践上的优势，研究课程标准、教材文本，研究教师的教、学生的学，更要研究课堂教学细节，从一点一滴做起，进行扎实、科学的研究，日积月累便会形成一个教学研究体系，哪里还有教学水平不提高、专业素养不提升的道理呢？

总之，青年教师要有意识地通过专业阅读、教学实践、教学写作、教学研究来提升学养和素养，从教学实践走向教学研究，实现教学与研究的融合，成为真正的研究型教师。

（作者系陕西省宝鸡市教育学会会长）

《中国教师报》2022年12月14日第9版 

作者：曹公奇