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文 | 深圳特区报评论员  张强

职普融通是我国现代职业教育体系建设的重要任务和主要目标之一，在党的二十大报告中也作出了明确要求。但遗憾的是，一些地方的职普融通变成职业教育要求与普通教育对话交流，融通成了单向流通的“单行道”；不少普通高中学生流入中职学校是奔着职教高考“更容易”的想法来的。

顾名思义，职普融通是职业教育和普通教育融合发展、互相沟通，实现两种教育类型协调发展。在职普融通试点学校，经过融通考核，普通高中的学生可以根据专业意向选择到中职学校走技能发展之路，试点中职的学生通过融通考核达到试点普高的录取标准后，也可以转入试点普高学习。

“双向奔赴”乃是职普融通的本义。但在操作层面，却变成了“单向融通”。大众认知中，人们仍然将职业教育视为“二流教育”，是成绩不好学生的最后出路。在理念没有发生根本转变、职业教育无法被客观看待的情况下，职普融通完全变成了职业高中向普通高中的单向输出，职业教育与普通教育在培养目标、教育内涵乃至课程体系方面都没有区别，结果出现“中职普高化”现象，即中职教育向普通高中教育靠拢。

而另外一方面，在强大的高考指挥棒下，多数普通教育学校的职普融通实践也变得徒有其名，缺乏改革的内生动力，常常是被动接受、象征性执行，甚至纯属应付，与高考无关的职业教育课程被持续压缩，职普融通成为摆设。

面对职普融通困境，首先应持续强化顶层制度设计。当前，无论是去年中办国办印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，还是今年5月1日起实施的新职业教育法，都提出了“促进不同类型教育横向融通”。但总体而言，相关政策仍停留在倡导层面，缺乏具体可执行的意见和细则，导致职普融通无法真正落地。因此，接下来，需要从政策“可操作性”和“执行力”方面细化制度设计，如在职普融通过程中的课程设置、学分互认以及学籍转换等方面细化政策指导，为职普融通改革寻找有效的突破口，以此来促进学生横向和纵向甚至跨界的流动，从根本上有效保证职普融通的推进。

此外，应进一步探索职业教育的高考模式，不断拉升职业教育学生成长成才的天花板。建立技术技能型人才的高考模式，完善高职“文化素质+职业技能”分类考试制度，更多的学生才能主动转向职业教育求学，也才能改变职普融通中职业教育单向输出的局面。

势均力敌，才能真正相融相通、互学互鉴。通过各种政策赋能，改变职业教育的公众认知和弱势局面，使之与普通教育体系可等值、可对比、可沟通、可衔接，促成高质量教育体系建设丰富生态，则职普融通、协调发展的生动局面才能真正形成，进而消减中考乃至高考带来的教育分流和教育选择焦虑。

图片：新华社

编辑：王玥